廖伯琴：中等教育物理课程标准（2022版）解读

科学教学户外活动的并重机能，增进操控过程适度赞扬的实用适度指导等。进一步适度得到的信息也为草案共享了依据。

02

草案想法和主要变异

（一）草案想法

1.特别忽略科学人文科学其本质，推展的学生基本自主适度

2022年版课亦同在继承人可视化能够的并重，再进一步副产品科学教学户外活动要推展的的学生基本自主适度涵义及教学户外活动能够，特别忽略科学教学户外活动的并重机能。以有助的学生蓬勃发展、进一步提高全体的学生基本自主适度为宗旨，为的学生深造和蓬勃发展共享机都会，使其不具备适应个人终身蓬勃发展和效益观蓬勃发展所只能的恰当效益观、必不可少品格和关键意志力。

2.偏重教学户外活动框架适度与综合型，为的学生进一步蓬勃发展打下框架框架

2022年版课亦同继承人了2011年版课所持趣味式构造，即以趣味为先行者，围绕科学人文科学的基本概要现代化教学户外活动概要构造。增进方法论紧密联系具体，特别忽略科学试验中主体其设计，高度十分重视跨人文科学渗透，为的学生进一步蓬勃发展打下框架框架。

3.高度十分重视生物技术进步和效益观蓬勃发展，特别忽略教学户外活动的时代适度

2022年版课亦同继承人科学组成员2001年便指造出的“从与世隔绝到科学，从科学到效益观”的教学户外活动价值观，增进科学教学户外活动与自然环境、与世隔绝、生物技术进步和效益观蓬勃发展的紧密联系，特别忽略今后生物技术名声，随时随地的学生减弱之前华文化热情，树立生物技术强国的远大理想。

4.主张教学户外活动方式为多元化，推展的学生的自主蓬勃发展意志力

2022年版课亦同提倡多元化的教学户外活动方式为，主张通过创立让的学生务实参与、乐于洞察、勤于思考的深造人际关系，先行者的学生明白科学学的其本质，从科学第一人称相识自然环境、理解自然环境，自律医学意识习惯，减弱医学洞察意志力和应对具体关键问题的意志力，逐步形成医学态度和恰当效益观。

5.偏重赞扬的并重机能，有助的学生基本自主适度蓬勃发展

2022年版课亦同坚持立德飏导向，偏重以赞扬有助的学生蓬勃发展，致力于构建能够清楚、主体多元、方式为多种不同和机能进一步的科学教学户外活动赞扬体制。不仅十分重视对的学生终结适度课业名声的考试和深造操控过程的赞扬，而且高度十分重视的学生的譬如说，设法的学生建立热情，激发的学生深造科学的动机和兴趣，造就赞扬的并重机能。

（二）主要变异

1.副产品科学教学户外活动要推展的的学生基本自主适度，特别忽略科学教学户外活动的并重效益

根据International较为和国内进一步适度的结果，草案组成员针对科学人文科学适度质和成人教育机能，浓缩科学教学户外活动要推展的基本自主适度的四个多方面，即科学观念、医学意识、医学洞察、医学态度与义务，特别忽略科学教学户外活动的并重效益。同时，将基本自主适度的涵义及方面要素，贯穿于教学户外活动能够、教学户外活动概要、课业质量、教学户外活动造出台等部分，意在随时随地学生将基本自主适度的推展落到实处，随时随地的学生学都会深造、学都会合作、学都会与世隔绝。

2.以基本自主适度为先行者，构建科学教学户外活动的概要趣味

高等成人教育科学教学户外活动概要由“杂质”“青年运动和化学键”“光子”“试验中洞察”“跨人文科学提倡”五个一级趣味构成。这些趣味不仅包包涵科学概念与法则，而且包包涵科学探寻操控过程、研究课题方法以及医学态度与效益观。这样的趣味式其设计继承人了2011年版课所持概要构造绝对优势，同时通过“试验中洞察”和“跨人文科学提倡”趣味，特别忽略了科学试验中的并重机能以及科学学与日常与世隔绝、二期工程提倡、效益观蓬勃发展等的跨人文科学紧密联系，特别忽略了“知行合一、上进”的思想，忽略了科学教学户外活动的框架适度、提倡适度与综合型。

3.增进试验中洞察，特别忽略科学试验中的并重机能

2022年版课亦同再进一步忽略科学教学户外活动的提倡适度，特别忽略科学试验中的并重机能。2011年版课亦同仅在附录之前简述造出了的学生必做的试验中，没有清楚的要求得及随时随地。2022年版课亦同导入了“试验中洞察”一级趣味，包涵21个的学生必做试验中，分别为测类和洞察类试验中，不仅包涵科学试验中的概要要求得，而且通过样例、户外活动建言等再进一步随时随地和所述，同时还指造出课业要求得和教学户外活动上会等，这些皆意在推展的学生发现关键问题和指造出关键问题的意志力、才行操控和收集结论的意志力、得造出结论并考虑说明了的意志力、表达和沟通的意志力，有助造就科学试验中的并重机能。

4.增进跨人文科学提倡，推展的学生的综合提倡意志力

依据2022年版高等成人教育教学户外活动拟议，2022年版课亦同导入“跨人文科学提倡”一级趣味。草案组成员根据前期的研究课题，浓缩“科学学与日常与世隔绝”“科学学与二期工程提倡”“科学学与效益观蓬勃发展”三个二级趣味，从科技产业与世隔绝、健康与世隔绝、才行提倡及效益观首选等多方面指造出跨人文科学提倡的概要要求得，同时计算造出来教学户外活动上会和课业要求得。这些其设计皆特别忽略了科学教学户外活动的跨人文科学适度和提倡适度，增进了科学学与能源、环境、材料、二期工程、系统工程等的紧密联系，能好处地推展的学生跨人文科学应用知识的意志力、分析和应对的意志力、才行操控的提倡意志力，以及务实做的深造态度和乐于提倡、敢于创重新意识。

5.研制出课业高亦同准，随时随地教学户外活动与赞扬新政

草案组成员依据基本自主适度涵义，结合教学户外活动概要，对的学生课业名声具体表现特征开展主体刻画。具体而言，草案组成员根据关键问题人际关系的复杂以往、知识和精神力的自然环境语言以往、意识方式为与效益观念的综合以往等，刻画的学生深造结果的具体表现，清楚基本自主适度的蓬勃发展低水平与关键行为表现。课业高亦同准是课业低水平考试假定的依据，能对的学生的深造、学生的教学户外活动、教材的编撰等共享指导。

03

造出台进一步适度

（一）做学教学户外活动亦同准，偏重继承人与蓬勃发展

从2001年的试验中笺到2011年版课亦同，再到2022年版课亦同，一以贯之的教学户外活动新政能够都是有助的学生的进一步蓬勃发展，一直忽略“从与世隔绝南北向科学，从科学南北向效益观”的教学户外活动基本价值观。在造出台操控过程之前，学生作为提倡者应注意理解教学户外活动亦同准在这些多方面的继承人与蓬勃发展，好处地践行教学户外活动价值观、试行教学户外活动并重机能，以具体似乎、生动活泼个案、与世隔绝体验和基本概念等，推展的学生的基本自主适度。

2022年版课亦同在一级趣味之前导入了“试验中洞察”“跨人文科学提倡”概要趣味，因此，在与此有关的教学户外活动之前，建言学生结合“杂质”“青年运动和化学键”“光子”概要趣味已将开展，这样既能降低教学户外活动准确度，又能特别忽略科学教学户外活动的提倡适度与综合型。建言在试验中教学户外活动之前，必要让的学生才行试验中，造就试验中的并重机能，有助的学生基本自主适度的自律。在开展与“跨人文科学提倡”有关的教学户外活动之前，注意选择不具备综合型和提倡适度的课题，拟定适当的提倡拟议，随时随地的学生开展跨人文科学提倡，同时注意控制的学生的课业负担，有助的学生进一步蓬勃发展。

（二）将的学生基本自主适度的推展融入日常教学户外活动

日常教学户外活动之前的具体教学户外活动概要（与科学概念、法则、试验中等有关），皆蕴包涵有推展的学生基本自主适度的并重效益。例如，在机械青年运动“动与静”的教学户外活动之前，学生高度十分重视的是的学生对参照物（以前之前之前）的深造，其实，在这一概要的教学户外活动之前包涵有推展的学生基本自主适度的就此与锕系元素。大自然环境的青年运动情况是丰富多彩的，人们可用不同的方式为刻画青年运动:诗人用语言的韵律和意境描写青年运动、画家用形态和诗意再现青年运动、音乐家用旋律和节奏表现青年运动，那么，科学学怎样刻画“动与静”呢？在科学学之前，把一个静止相对于另一个静止右边的改变称为机械青年运动，这里说的另一个静止，即为参照物。[3]学生要使的学生在深造操控过程之前逐渐自律从科学学第一人称刻画静止“动与静”的科学自然环境观（科学观念）。

学生在日常教学户外活动之前不仅要推展的学生的科学自然环境观，而且要推展的学生的医学意识习惯、医学洞察意志力、医学态度与效益观义务。在2022年版课亦同之前，草案组成员凝练并特别忽略了科学人文科学要推展的基本自主适度，这有助随时随地学生的科学教学户外活动迈上重新梯子，使其有更高远的教学户外活动效益追求得。

（三）主张教学户外活动方式为多元化，偏重特别忽略“做之前学”并重效益

《全日制高等成人教育科学教学户外活动亦同准（试验中笺）》就指造出了“偏重医学洞察，主张深造方式为多元化”的教学户外活动价值观，并继承人至今，但要根本试行此价值观仍有一定过关斩将。在框架成人教育教学户外活动新政20年后的今天，教学户外活动方式为已明显多元化，但很多学生仍更多才多艺用于传授式教学户外活动法。究其原因，主要在于“做之前学”的并重效益还并未引起学生的主体十分重视。请注意通过洞察个案[4]来谈起“做之前学”的并重效益。

某桥在建造操控过程之前，建筑工人仅靠钢索将铁路桥筒从江水之前撒谎，施工时采用了将铁路桥筒与水中成一定偏心率的造出水起吊拟议。为什么采用有偏心率造出水的起吊拟议？若铁路桥筒低水平造出水都会怎样（关键问题）？小组成员其设计模拟试验中：将小钢筒从水下低水平或以一定偏心率造出水，洞察在造出水操控过程之前测力计所受拉力的变异（结论）。从试验中数据所述，以一定偏心率造出水时，辨认造出的较大拉力更小，那么从科学学本质如何说明了这一结果（说明了）？共享测操控过程与结果（沟通）。

以上操控过程蕴包涵了医学洞察之前关键问题、结论、说明了、沟通等要素，对的学生的基本自主适度推展不具备较为的意义。建言学生在“做之前学”的教学户外活动之前，要有精心的教学户外活动其设计，不仅要高度十分重视的学生“做”的操控过程、预估试验中情况的再次造出现等，而且要有清楚的教学户外活动能够，明晰通过这些操控过程和情况是为了推展的学生哪多方面的基本自主适度。“做”不是借以，通过“做”推展的学生的基本自主适度才是借以。

总之，2022年版课亦同再进一步清楚了高等成人教育科学教学户外活动意在设法的学生从科学学第一人称相识自然环境、应对方面具体关键问题，进一步适度逐步形成科学自然环境观；随时随地的学生经历医学洞察操控过程，深造医学研究课题方法，自律医学意识习惯，进而学都会深造；先行者的学生相识医学、技术、效益观、环境彼此间的关系，逐步形成医学态度和恰当效益观，减弱效益观正义感、民族成见，为成为有理想、有本领、有担负起的时代新人打下框架框架。

参看资料:

[1]高等成人教育科学教学户外活动亦同准草案组成员.以前之前科学（医学）教学户外活动亦同准International较为报告[Z].2019.

[2]高等成人教育科学教学户外活动亦同准草案组成员.高等成人教育科学教学户外活动亦同准（2011年版）造出台进一步适度报告[Z].2019.

[3]廖伯琴.高等成人教育教科书科学八年级(全一册）[M].上海：上海医学技术造出版商，2012.

[4]廖伯琴，李洪俊，李晓岩.高之前科学人文科学基本自主适度解读及教学户外活动建言[J].全球适度成人教育愿景，2019，48（09）：77-88

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