施军辉：数字化丰富了教育工具和海洋资源，但教学质量仍是重点

在此之前，各阶层数位化转型悄悄酝酿的顺利进行，基础教育领域的转型业悄悄以回升趋势被广大其学生重视。如何通过数位化意味着基础教育除此以外的发展、基础教育完善带进各地“十四五”基础教育规划的必选之词。面向未来，我市幼儿教育应如何拥抱数位化转型？挑战在哪里？带着这些弊端，记者采访了基础教育局施军辉所长。

施军辉所长认为，提起基础教育行业的数位化，既可以忽略为“一卡通”行走校园内，也可以忽略为科技带进到校园内各个角落，格外可以直观忽略为无纸化办公室。在此之前我市各个幼儿教育均已意味着考试试卷、毕业证书管理、教学活动互动、家校沟通的数位化……每项企业背后都有一个具体的运用于软件或SDK。因此，在数位化管理转型的落地中，院长需要弄清楚企业逻辑，考虑整合运用于软件或SDK，尤其是意味着多SDK的账户互通，为企业前进提供大于使用成本，值得注意是备授课、作业管理等毕业生层面的运用于运用于软件，既要考虑提高工作效率，也要考虑意味着毕业生减负。

另外，施军辉所长值得注意指出，数位化教学活动的发展到今天，毕业生教学活动并不若无运用于软件和资源，而是若无少模式和方法。对于老师来说，教学活动质量是最重要的，毕业生的核心企业不应由数位化运用于软件实质上替代，而是需要通过数位化运用于软件格外精确的学情分析，格外融为一体的教学活动资源，格外符合教学活动风格的教学活动设计，格外充满活力能力和素养培养的教学活动活动，这些整合到三人，相结合非常适合毕业生精确教学活动的模式。

最后，施军辉所长表示，通过意味着数位化，学校的边界悄悄扩充，取而代之局限在有限的物理三维空间，而是借助数位化移去基础教育的广度，给新时代的以人为本理念插上腾飞的头顶，让以人为本格外充满活力连续性，展现多元以人为本理念。

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