以常态化游戏疏通连贯“堵点”

所需要的修习品质，比如好奇、探求的热爱、原则连续性、专注与坚持、机遇的坚毅和不断创新等，这些正是孩童持续连续性发展的基础。

因此，华于其提出，对于孩童园的七大领域本科课程，必须清楚远距离开放连续性。比如，语言领域并不是要求孩童修习拼音、识表字、写表字，而是通过口语表达与学习者表达出来，进一步提高孩童的互动与叙事情能力。科学领域也不是教孩童特定的经验点，而是在数学与科学启蒙之前所进一步提高孩童的意识能力，培训孩童的科学态度。

注重身心融合的整体连续性修习

更进一步发挥小游戏的价值，在小游戏之前所实现人为延伸，缺少了全都延伸模棱两可的打开方原则上型。其实，近来，大家现在形成了共识，入学考试马上高等教育应紧靠在整个学前所先决条件，而非只在幼升天内进行。那么，为了让孩童在学前所三年之前所为入之前所学打下良好基础，孩童园确实应倡导怎样的修习方原则上型呢？对此，之前所华男子所大学自建科学研究孩童园计算出来了答案——身心融合的整体连续性修习。

园长胡华忽视，儿童认识世界的信念是多种多样的，开放的，因而孩童园高等教育不应弱所谓经验，强所谓举例来话说，弱所谓幼儿意识开放连续性，强所谓儿童的具身改装成，注重他们身心融合的整体连续性修习过程。因此，需要让孩童通过一次次自我聚焦，妥善解决他们孤独之前所的真情况。在这样的修习过程之前所，孩童的修习能力与社才会生活移动连续性都给予了有效地增强。与此同时，孩童通过倾听自己内心的声音，追随自己修习的节奏，建立起了潜意识上的秩序感，在启迪之前所为预见来作好了各种积极马上。

基于此，之前所华男子所大学自建科学研究孩童园通过开展回归儿童、回归孤独、安稳、回归传统等新颖本科课程，将儿童放向了生动的孤独世界。

比如，在开展“探秘之前所学孤独”举办活动时，孩童园提前所来作好了更进一步的计划。第一周，带进孩童聚焦转到他们未知的之前所学。第二周，放孩童参观之前所学，或将小小毕业生请回孩童园为孩童讲述之前所学孤独的感受，帮手助孩童建立意识导图，认识到孩童园与之前所学的差异连续性。第三周，设计者“视为之前所学生”主题举办活动，让孩童设想之前所学生的孤独……

胡华参阅，当孩童对之前所学孤独有一个初步的简述连续性认识后，就在自信之前所后半部了一个非常渴望的之前所学人物形象，从未知到已知，从担心到充满向往。无论是经验、习惯还是期待、信念，都来作了良好的铺垫。

小游戏是实现全都人为延伸的极佳方原则上型，但专家也提示，入学考试马上不是突击连续性的，更不是响应高等教育部号召而掀起的一场运动，它本身就不应是孩童园的日常工作。“全都延伸不应常态所谓、新颖、小游戏所谓、综合所谓，而非以额外的延伸本科课程去增加孩童、小学教师和小朋友的分担。要通过有效地的联合教研去妥善解决延伸之前所的实际情况，而非仅仅在形原则上型上延伸，必须进一步提高延伸实效。”之前所国学前所高等教育研究才会理事情长、广西师范大学教授侯莉敏话说。

《之前所国高等教育报》2022年06月05日第2版

作者：本报记者 赵彩侠

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